2021年高考倒计时已拉开序幕，作为一名高三的班主任，我非常清楚我的职责不仅是要做好班级日常管理工作，更重要的是要激发学生的斗志，尽一切力量营造高考氛围，为孩子们的高考保驾护航。在实际管理过程中，我发现巧用以下几种效应，会收到意想不到的效果。
一， 自己人效应
自己人效应简单地说就是，要使对方接受你的观点和态度，你必须先把对方和自己视为一体。管理心理学上说：“如果你要想人们相信你是对的，并按照你的意见行事，那就首先需要人们喜欢你，否则，你的尝试会失败。”这种效应在我的班级管理中主要体现在两种理念上：一个是尊敬师长，一个是班级荣辱观。
尊敬师长在我看来不仅仅是简单地见到老师问声好，更应该坚信只有自己的老师才能带领自己走向成功的彼岸，只有信任老师了，孩子们才会按照老师的要求做，最终才能打出漂亮的组合拳。所以，我告诉孩子们，尊敬老师不是浮于表面流于形式，它实实在在地体现在每一个方面，从上课认真听讲，做好笔记，到课后作业独立认真完成，且卷面整洁，到紧紧地跟着老师的步伐不放松，都是尊敬师长。只有钦佩自己的老师，喜欢自己的老师，才会相信自己的老师，才会脚踏实地地去完成老师的要求。尊师，是每一个孩子通向成功高考的第一步。我班上有一个孩子，开学后不久，家长就给我打电话，说给孩子报了四门网课，天天晚上回去上课，但孩子反而退步了，我耐心地跟家长和孩子做工作，告诉他们，网课只是一点零食辅助，不可当正餐花费太多时间，鼓励孩子多在学校问老师，紧紧跟着老师走，并帮孩子分析他的学习存在问题，制定适合他自己的计划，帮他不断地调整，现在，这个孩子的状况越来越好，成绩一路上升。其实，孩子们的心是非常纯粹的，他们用心灵去感受每一位老师对他们的关爱， 又用着孩子们独特的方式来展示着他们对老师的尊敬，正如影片《你好，李焕英》中所表现的，你永远不知道你的孩子有多爱你。接下来我就给大家看看我们的孩子们是怎么悄悄地爱戴着他们的老师们的。
给大家分享一段视频，先介绍一下背景，高二暑假，我们的化学老师赵立东老师由于身体原因不能陪我们走完高三，后来孩子们给老师开了一个欢送会，这是截取的当时的一段视频。
班级荣辱观是自己人效应的另一种体现，它是指我与班级同命运共呼吸，我强则班强，班强则我荣，将个人与班级紧密结合，荣辱与共。在高三第一课，我就让每一个孩子说一件他在为高考备考中要摒弃的一个坏习惯，但是，必须要有仪式感：右手成拳，放置心口，说：“以我2班之名，我要备战高考，为我2班争光，我要戒除......的坏习惯。”有的孩子说不看小说，有的孩子说不谈恋爱，还有个别孩子没把握完全放弃游戏，可又不敢撒谎，就说“我不玩游戏太长时间。”冠上了一个“以我2班之名”，让每一个孩子都与班级命运紧紧相连，休戚与共。除此之外，我给孩子们讲战狼中冷锋臂缚五星红旗，安然穿越火线的故事，告诉他们，一面五星红旗能畅行正在交火的交战区，是因为背后有强大的祖国做后盾；给他们讲叙利亚驻联合国代表贾法里在联合国大会上为自己的祖国据理力争却被美英法三国屈辱的故事，告诉他们弱国无外交。我给孩子们讲华为的故事，讲大疆的故事，讲抗疫的故事，讲加勒万河谷冲突，讲边防英雄的故事，告诉孩子们，我们是中国人，中国人要胸怀祖国，要自强不息，少年强则中国强，你们强则2班强！正是在这种荣辱观的引导下，孩子们热爱祖国，热爱班级，强烈的集体荣誉感让他们愿意拼搏，这使他们在各种活动中都表现优异。
自己人效应将学生与老师，学生与班级紧密联系在一起，以老师为领头人，以班级为单位整体前进，为高考之路铺上第一块砖石。
二，名人效应
名人效应就是指由于接受名人的暗示所产生的信服和盲从现象，这种效应的产生依赖于名人的权威和知名度。名人之所以成为名人，在某一领域必然有过人之处，所以名人更能引起人们的好感，关注，议论和记忆。
我这里所说的名人，并不是现在青少年所追逐的明星，而是能给孩子们的学习，生活等起到模范作用的身边的熟人。这种身边的名人主要分为两类，一类是身边榜样，就是平时学习成绩或学习态度比较优异的同学，对这些表现突出的同学，我会大肆表扬，并通过加分，优先参与评优评先等方式鼓励先进，树立标杆，让所有人知道，2班崇尚强者，这个强者不仅是成绩优异者，更是态度端正，努力刻苦者。另一类就是已毕业的优秀学长。、由于疫情影响，我要么利用班会用qq视频连线学长，要么请学长给他们写一点建议，让他们能顺畅沟通。通过这种方式，孩子们对未来的大学生活充满憧憬，就会更加努力地备战高考。
名人效应和榜样力量，就像夜空中悬挂着的指明星，为高考的成功之路铺上第二块砖。
三，标签效应
当一个人被一种词语名称贴上标签时，他就会做出自我印象管理，使自己的行为与所贴的标签内容相一致，这种现象是由于贴上标签后引起的，故称为标签效应。
在班级管理中，我不会给哪个孩子贴上不好的标签，相反，我会发现他们身上的闪光点，给他们贴上积极向上的标签，引导他们逐渐改掉不良行为，一步步往前进步。比如我班上有一个男生，成绩中等，但是有时经常在班上公开说一些消极的话，比如“我就是太菜了，我是真的蠢”等等。我听到之后，就郑重地告诉他，人不能说否认自己的话，第一是因为这就是一种心理暗示，是他在给他自己贴标签，他越这样说，越不会相信自己，成绩越上不来。其次，他在班级公然这样否认自己，对其他同学也是一种消极引导，如不加以干涉，会出大问题。然后我又观察到，这个孩子其实很具备“英雄主义”。有一次月考中午吃饭时，他看到教室外的窗台上一个被遗忘的空的酸奶瓶，二话没说，捡起来就去丢到了垃圾桶。我就在班上大力表扬了他的这种行为，称赞他有责任感，有担当，正是我们班级需要的“英雄”，然后，我把管理餐饮和晚自习点名两件事情都交给他，刚开始的时候，他怀疑自己干不好，我鼓励他，说这两件事除了他没人可以托付，让他试试。事实证明，他相当负责，每次发饭都在教室里盯着，一旦发现盒饭不够，马上主动与餐饮服务人员联系，晚点名时，他将迟到的同学铁面无私地记下名字，连迟到几分钟都写上，正因如此，我们班的晚晚自习纪律非常好。而他自己，那些消极的话越说越少，成绩在逐步提升。
积极的标签效应，会引导学生规范行为，正如预设好的列车轨道，带领着孩子们一路向前，为高考之路的成功铺上第三块基石。
四，篮球架效应
如果一个篮球架的高度有10米，大概三层楼高的样子，几乎谁也不能把球投进篮筐里，也就不会有人犯傻去试一试了；但是当篮球架跟一个人差不多高，不费吹灰之力就可以百发百中，十分没有挑战性，也不会调动人的积极性去尝试；只有当篮球架是那种跳一跳，够得着的高度，才会激起人们的兴趣，以最大的热情去努力争取。这就是篮球架效应。
在班级管理中，我将这一效应应用到学生的目标制定上，制定的目标要力所能及，并且不断提高。首先，我调出历年高考分数线，让孩子们清晰地了解什么使高考。其次，九调之后，我让孩子们写出两个大学，一个是孩子们梦想中的大学，另一个是根据九调的分数和大致排名定的一个大学。理想与现实的差距，让他们知道，人，不能眼高手低，得认清现状，找出问题，追逐梦想。接着，我又给孩子们制了一张成绩记录追踪表，这张表以小组为单位，组长进行记录，以九调分数为基础，制定下一次考试的预期目标，考一次就记录一次分数和排名，然后小组内进行分析和比较。就这样一次一目标，长远目标和短期目标相结合，用篮球架效应推动班级成绩的稳步前进。
篮球架效应的运用，帮助孩子们将高考分成阶段性任务，将大目标分成一个个小目标去实现，并实现追踪总结，及时反馈调整计划，为高考成功之路铺上第四块基石。
五，鲶鱼效应
沙丁鱼捕捞后如果没有刺激和活动就会很快地死去，挪威渔民每次从海上归来，为了不让鱼死去，经常在鱼舱里放几条鲶鱼，以挑起鲶鱼和沙丁鱼之间的摩擦和争端，使大量的沙丁鱼在紧张中不断地游动，其结果不仅避免了沙丁鱼因窒息而死亡，而且还能保证它们活蹦乱跳地抵达港口。这种现象就被称为鲶鱼效应。
在班级管理中，我将这种效应运用在竞争机制上，主要分成两部分。一个是个体之间的“抱团前进”。根据九月调考的成绩和平时成绩的综合，我将班级62个孩子按照能力和成绩分成若干个梯队，每个梯队中都会有一到两个比较稳定的同学，还会有几个不会太稳定，但是又有潜力的同学，这就是这个梯队中的“鲶鱼”。梯队内进行竞争，排名不断变化，然后根据排名进行奖惩。另一个是小组之间的竞争。每一个组都拥有自己的目标和slogan ,比如图中的第四组，他们的slogan 是“激跃奋进，长空万里，实思笃学，唯精唯一”。组与组之间相互挑战，相互定下奖惩措施，总结的时候就进行比兑现奖惩承诺。其实孩子们之间的奖惩很简单，赢了，吃一包薯片，一块巧克力，输了，唱一首歌，买一个小零食，但更多的是激发了孩子们一种内在的不服输的精神，正如《李焕英》中一句经典台词所说：“你发现没有，人只要有一种不服输的精神，就会有光彩”。这种良性竞争机制正是鲶鱼效应的生动体现。鲶鱼效应的运用，渗透于每一次作业，每一次周测，甚至是每一次活动中，时时刻刻地提醒着孩子们，高考本身就是一种竞争，我们只有尽快地适应这种竞争，并且在狭路相逢时勇于亮剑，才能成为高考最后的赢家。鲶鱼效应，为高考的成功铺上最后一块基石。
高考在即，班级管理丝毫不能松懈，管理过程中我也会碰到很多新问题，但是，如果巧妙合理地将这五种效应运用到班级管理与高考备考中，一定会为高考之路披荆斩棘，让每一个孩子都能实现自己的梦想！
以上仅仅是我在实践工作中的一点心得体会，有不当之处，还请各位领导专家批评指正！谢谢大家的聆听！
湖北省水果湖高级中学
鲁燕
2021.3.11
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